Если любовь, то требовательная

Воспитание происходит всегда, даже тогда, когда вас нет дома

Жил на свете педагог

Когда то жил на свет замечательный педагог Антон Макаренко. Его имя всегда было на слуху, и все папы и мамы (когда то раньше) были уверены, что его методика творит чудеса со всеми детьми всегда и везде, даже из малолетних преступников делает добропорядочный хороших людей. И всегда от этой мысли на душе было хорошо и легко: всегда можно посоветоваться с умным и прозорливым педагогом. И вот однажды ты берешь “Книгу для родителей” Макаренко и просто получаешь огромное удовольствие от того, как же замечательно этот человек пишет. Ты погружаешься с головой в мысли автора, в его очень точные и богатые наблюдения за жизнью детей в семьях и детей в своих детских коллективах. Ты погружаешься в удивительный и серьезный мир отношений детей между собой, описанный великолепным детским бытописателем и тонким психологом.

Макаренко прекрасен как писатель. У него очень богатый и точный язык, исключительно острый глаз и отточенный интеллект. Все что ты читаешь похоже на очень правильную картину жизни. Вообще при чтении в голове читателя созидается правда о жизни, правда о детях. После чтения Антона Семеновича в голове остается мысль, как важно быть сознательно твердым родителем, абсолютно честным, ведущим ребенка вперед, руководящим его становлением как человека в этом сложном непредсказуемом мире. Еще остается, что воспитание - это серьезный труд для родителя, а воспитываться - это труд для ребенка.

Макаренко оставил после себя противоречивое наследство: работал в трудовых колониях для несовершенннолетних; его методику брали за образец, потом топтали. В 1936 г. чуть было не репрессировали, снимали с работы и потом принимали на другую. Да и его жизнь не была длинной: всего 51 год. Незадолго до смерти был награждён орденом Трудового Красного Знамени. Последние несколько лет занимался исключительно литературным творчеством.

Макаренко как литератор

Макаренко вошел в историю как литератор. Его педагогическая работа слишком часто подвергалась критике (в том числе Н. Крупской, что имело самые неблагоприятные последствия для работы педагога). И даже его произведения появились в печати не в педагогическом издательстве, а в литературном. В общем и целом отношение педагогических чиновников к Макаренко было более чем настороженным. Приведу несколько блестящих выражений:

• С вершин „олимпийских“ кабинетов не различают никаких деталей и частей работы. Оттуда видно только безбрежное море безликого детства, а в самом кабинете стоит модель абстрактного ребёнка, сделанная из самых лёгких материалов: идей, печатной бумаги, маниловской мечты…
• Развернулся в коммуне блестящий, красивый завод ФЭДов, окружённый цветами, асфальтом, фонтанами. На днях коммунары положили на стол наркома десятитысячный «ФЭД», безгрешную изящную машинку. Многое уже прошло, и многое забывается. Давно забылся и первобытный героизм, блатной язык и другие отрыжки. Каждую весну коммунарский рабфак выпускает в вузы десятки студентов, и много десятков их уже подходят к окончанию вуза
• Наше педагогическое производство никогда не строилось по технологической логике, а всегда по логике моральной проповеди. Это особенно заметно в области собственного воспитания… Почему в технических вузах мы изучаем сопротивление материалов, а в педагогических не изучаем сопротивление личности, когда её начинают воспитывать?
• Словесное воспитание без сопровождающей гимнастики поведения есть самое преступное вредительство
• Культура любовного переживания невозможна без тормозов, организованных в детстве.

В литературе Макаренко известен прежде всего как автор “Педагогической поэмы» (1925—1935) и “Книги для родителей” (1937-1938). Методика педагогической деятельности и воспитания в описана в работе «Методика организации воспитательного процесса» (1936). В последние годы жизни Макаренко работал над художественными произведениями — «Флаги на башнях» (1938), и автобиографическими материалами — повесть «Честь».

Постулаты теории воспитания по Макаренко.

1. Коллектив

Воспитательный коллектив - основа методики Макаренко. Ребенок по мысли педагога не воспитывается в одиночку, индивидуально, но в коллективе. Дети связаны общими дружескими, бытовыми, деловыми целями. И само это взаимодействие служит комфортной средой для развития личности. Дети учатся общаться между собой, учатся принимать на себя новые социальные роли, в итоге коллектив помогает детям адаптироваться в социуме.

2. Демократизм и самоуправление

В коллективе, живущим “по Макаренко”, каждые полгода выбирался старший группы. Он выбирался лишь один раз, и любой ребенок мог опробовать себя в качестве руководителя. Решения, определяющие жизнь, досуг и труд коллектива, принимались голосованиями, и никакой педагог не мог отменить решения “детского” собрания. “Я принял решение, и я отвечаю”, – это переживание ответственности за собственные поступки творило чудеса. Макаренко считал, что «каждый ребенок должен включаться в систему реальной ответственности и в роли командира, и в роли рядового». Эта система подготавливала ребенка к жизни в реальном мире, где он больше не будет исключительным и единственным, и ему понадобится завоевать свой статус. Кроме того, ребенок морально готовится принимать взвешенные решения, осознавать свои силы и не бояться их применять.

3. Труд и дисциплина

Макаренко не представлял систему воспитания без участия в производительном труде. В его коммуне труд носил промышленный характер, и дети работали по 4 часа в сутки. Но это труд воспитательный, так как организован был с определенной целью. Когда поставлена цель и виден положительный результат, дети работают с интересом. И в тоже время труд должен идти бок о бок с образованием.

По Макаренко дисциплина является результатом правильного воспитания, а не средством и не методом. Правильно воспитанный человек обладает дисциплиной как нравственной категорией.

«Наша задача воспитывать правильные привычки, такие привычки, когда мы поступали бы правильно вовсе не потому, что сели и подумали, а потому, что иначе мы не можем, потому что мы так привыкли», – утверждал Макаренко.

Сегодня

Обобщенно говоря, Макаренко оставил после себя опыт массового перевоспитания детей - правонарушителей путем соединения обучения с производительным трудом учащихся. Также Макаренко оставил литературные труды, посвященные теории семейного воспитания.

Система Макаренко в настоящее время не востребована. Так как наше современное общество не уважает физический труд, то и разговор о системе воспитания “по Макаренко” сегодня не актуален. Трудовые коммуны и воспитание коллектива звучат как атавизмы. Мы приучены к тому, что физическое воздействие на ребенка не допустимо. Значит и здесь Макаренко подвергается критике. И, самое главное расхождение, воспитание сегодня стало индивидуалистическим. Сейчас педагогическое воздействие идет по вектору педагог (родитель) - ребенок, в его же системе этот вектор воздействия шел на детский коллектив в целом.

Но вот что сегодня может быть востребовано: учитель и воспитатель должны быть очень внимательными и искренними в отношении с детьми - ведь дети великолепно видят ложь и фальш. Можно обратить внимание не запрет «шантажа», когда оказывая доверие ребенку, родитель (педагог) припоминает ему прошлые огрехи: «воспитанник чувствует, что педагог придумал свой фокус с доверием только для того, чтобы усилить контроль».

Научить человека быть счастливым — нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно.

Авто статьи - Антон Мотине